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? 孫慶陽

當 AI 開始批改作文、集裝箱也能變身教室，智慧教育的下一站將是怎樣一種景象？近日，網龍網絡公司（以下簡稱“網龍”）副董事長梁念堅在2025全球智慧教育大會上介紹了網龍的探索實踐。

從跨國公司高管

到智慧教育開拓者

在智慧教育領域，梁念堅可謂兼具國際視野與實戰經驗的開拓者。他的職業生涯起點即與前沿科技緊密相連——擁有加拿大西安大略大學（現為“韋仕頓大學”）、中國香港理工大學的學術背景，深耕信息科技與電信行業逾30年，曾任摩托羅拉亞太區總裁、微軟大中華區行政總裁。“在跨國科技企業的經歷，讓我學會了如何整合全球資源、理解不同市場的需求差異，也讓我看到技術對各行業的改造潛力，這為后來投身智慧教育埋下了伏筆。”梁念堅說。

2015年，是梁念堅職業賽道的重要轉折點。

彼時，獵頭推薦他與網龍董事長劉德建面談。“當時我對網龍了解不多，甚至不清楚福州的具體位置，但那場長達3小時的對話徹底改變了我的職業方向。”梁念堅說。

劉德建向他闡述了網龍做教育的初心：一是追求可持續發展的事業，二是希望通過技術縮小教育不公平，讓更多人受益。

這番話讓梁念堅深受觸動。“過去我幫外國企業開拓亞太市場，現在有機會幫中國企業用技術改變全球教育生態，這種轉變，既有使命感又充滿挑戰。”梁念堅說。

自此，他決定正式加入網龍，負責國內教育業務整合與境外教育業務開發。

技術如何破解教育痛點

進入教育行業后，梁念堅積極推動技術與教育的深度融合。他始終認為，“智慧教育不是技術的簡單疊加，而是用大數據、AI、VR/AR等技術匹配學習者的真實需求，打造更有效率、效果與體驗感的3E教育即更有效果（Effective）、更有效率（Efficient）、更具體驗感（Engaging）。”

為實現這一目標，梁念堅帶領網龍搭建AI生產中心，將教育內容生產拆解為標準化節點，由AI代理精準執行。“一段典型高品質教育內容的生產時間可降至一小時，邊際生產成本也大幅度下降，這才能讓個性化教育概念落地。”同時，網龍還推出AI課件編輯器、AI互動平板等產品，打造“AI雙師課堂”“AI助教”等應用，甚至將AI引入游戲領域，研發“交互教育游戲”。梁念堅堅信，“用游戲化思維提升學習興趣，是教育創新的重要方向”。

不僅如此，梁念堅在全球化布局中也展現出非凡的市場洞察能力。面對各國教育水平、基礎設施的差異，他提出“創新模式適配本地需求”思路。以埃及為例，當地教室短缺但移動網絡覆蓋率高，“我們不能照搬國內的智慧教室模式，于是想到用集裝箱打造‘積木’式移動教室，集成硬件與軟件資源，運到當地通電就能用，還針對電力不穩定的問題優化了在線學習體驗。”這種模式不僅緩解了埃及的教育困境，還成為其他發展中國家可借鑒的樣本。截至目前，網龍教育版圖已覆蓋192個國家和地區，與20多個“一帶一路”共建國家達成國家級合作，“中國教育科技企業的核心競爭力在于技術、產品、運營的綜合優勢，更在于助力教育公平的初心，我們正從‘產品輸出者’轉變為‘生態共建者’。”

智慧教育要看重AI的價值

談及技術突破，梁念堅認為，尤其需要看重AI的價值。他指出，當前AI在教育領域的最大突破是實現優質資源規模化生產。“通過收集用戶反饋與生產數據，系統能持續優化節點邏輯，在AI管理中心協同下實現資源的敏捷交付與質量提升。”同時，他也清醒地認識到AR/VR技術的推廣瓶頸，“成本是關鍵，但AI正在幫助控制軟件成本，未來隨著硬件普及，沉浸式學習場景會更普遍。”對于AI大模型，他認為“通用大模型不需要太多，網龍要做的是在通用模型基礎上垂直深耕，比如將AI數字人打造成‘學伴’‘助教’，讓教師聚焦育人，對學生實現因材施教。”

如今，梁念堅仍在持續探索智慧教育的邊界。他推動網龍拆分海外教育業務，成立MYND.AI并登陸紐交所，“未來我們會聚焦SaaS服務模式，讓AI深度融入教育硬件與軟件，比如在互動大屏中加入AI功能，通過訂閱制讓更多學校享受優質服務。”對于中國企業國際化，他也分享了經驗：“第一，要懂當地文化。我熟悉歐美文化，但中東文化仍在學習，所以必須依賴本地人才；第二，要建立‘朋友’式的合作關系。例如，與埃及教育部部長保持深度溝通，才能快速響應需求；第三，要堅持技術創新，這是立足全球市場的根本。”

從跨國科技企業高管到智慧教育開拓者，梁念堅的每一步選擇都圍繞“技術賦能教育”的初心。“教育是影響未來的事業，用AI的能力讓教育更公平、更高效，這是我一直堅持的方向。”梁念堅說。